Principais conteúdos
I. Introdução: compreensão do desenvolvimento e seu contexto histórico.
- • Psicologia soviética: por que é de interesse?
- • Ciência e sociedade: um delineamento geral de sua história partilhada.
- • Considerações sobre a compreensão do desenvolvimento.
- • Sumário: a relevância, e dificuldade de aprender sobre a psicologia desenvolvimento soviética.
II. O contexto histórico: alguns aspectos do passado da sociedade russa.
- • Psicologia desenvolvimental soviética e seu contexto histórico.
- • Sociedade russa e o império antes de 1917.
- • A influência das ciências naturais europeias sobre o pensamento russo.
- • Ideias desenvolvimentos no pensamento social russo.
- • Conclusões: história cultural russa e ideias desenvolvimentos.
III. Ideias desenvolvimentais e a história da psicologia na sociedade russa/soviética.
- • Teoria da evolução e psicologia desenvolvimental russa.
- • Neuropsicologia russa e questões de desenvolvimento.
- • A natureza da mudança social na sociedade soviética nos anos 1920.
- • A história da psicologia soviética nos anos 1920.
- • A “grande quebra” nas ciências sociais soviéticas e seu mecanismo.
- • Sociedade soviética e ciência, 1930-1950.
- • “Pavlovização” da psicologia soviética.
- • Conclusões: ideias de desenvolvimento e as turbulências da história.
IV. L. S. Vigotski e a psicologia desenvolvimental contemporânea.
- • Os primórdios histórico-culturais do papel de Vigotski na psicologia soviética.
- • O marxismo de Vigotski, e o estudo do desenvolvimento.
- • Criticismo às metodologias da psicologia experimental.
- • Os processos de internalização.
- • Ideias de Vigotski e psicologia desenvolvimental contemporânea.
V. Mikhail Basov e a perspectiva dinâmico-estrutural no desenvolvimento da criança.
- • VIda e atividades de Basov.
- • Sistema teórico de Basov.
- • Estruturalismo dinâmico de Basov.
- • Integração metodológica: unidade retrospectiva da extra- e introspecção.
- • Sumário: relevância de Basov na psicologia do desenvolvimento.
VI Estudos sobre do desenvolvimento da ação, cognição e percepção da criança.
- • A escola de Kharkov e a pesquisa sobre a psicologia cognitivo-desenvolvimental.
- • Cognição moral e desenvolvimento da personalidade.
- • Desenvolvimento da fala e suas funções no desenvolvimento psicológico.
- • Desenvolvimento das ações viso-motoras e percepção na infância.
- • Pesquisa de A. M. Fonarev sobre reações visual-orientadas de crianças.
- • Pesquisa sobre o movimento dos olhos de crianças por A. A. Mit’kin e seus colegas.
- • Sumário: interdependência da ação, cognição e percepção.
VII. Organização social do desenvolvimento da criança.
Pesquisa sobre interação social.
- • Estudos da interação na infância: M. I. Lisina e seu laboratório.
- • Classe social e desenvolvimento infantil na psicologia soviética.
- • Formação social das visões de mundo das crianças.
- • Classe social, desenvolvimento infantil, e seu meio.
- • Conclusões: lições da pesquisa soviética sobre desenvolvimento social.
VIII. Contextos culturais do desenvolvimento da criança e pesquisa psicológica.
- • O problema dos “natsmen” e a pesquisa psicológica nos anos 1920.
- • Expedições pedológicas de 1929.
- • Expedições “cross-culturais” à Ásia Central.
- • Extinção de pesquisas psicológicas sobre o desenvolvimento de crianças “natsmen”.
- • Reemergência da pesquisa cultural-comparativa nos anos 1970.
- • Conclusões.
IX. Heterogeneidade da psicologia desenvolvimental na União Soviética.
- • Por que a psicologia na USSR é vista como homogênea?
- • Heterogeneidade geográfica da psicologia desenvolvimental na URSS.
- • Conclusão: a psicologia desenvolvimental na URSS e geo-culturalmente heterogênea.
X Conclusões: desenvolvimento da psicologia desenvolvimental na URSS.
- • A função modernizante da análise histórica.
- • A natureza desenvolvimental de paradigmas, e sua regulação social.
- • Conclusões gerais: sociedade e ciência do desenvolvimento.
Bibliografia.
Apêndice A: Um programa para uma entrevista com crianças para o estudo de seu conhecimento social [fonte: Mikhail Basov]
