Psicologia 

soviética

Acervo de estudos soviéticos sobre o psiquismo humano — 000 documentos

, . . (19/19)

Em russo

480 p. 

(19/19) 

PRINCIPAIS CONTEÚDOS










Referência completa:

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1972/s.data


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Vassili Davídov: “Modos de generalização na instrução”

489 páginas

em espanhol

Principais conteúdos



Prefácio


PRIMEIRA PARTE


Capítulo I. O problema da generalização na psicologia e na didática tradicionais

  • 1. Descrição do processo de síntese e seu produto.
  • 2. Particularidades da formação de conceitos escolares.
  • 3. Nexo entre a teoria da generalização, a estrutura dos programas escolares e o método intuitivo.


Capítulo II. Essência gnoseológica da teoria da generalização e formação de conceitos, aceita na psicologia e didática tradicionais.

  • 1. A lógica formal tradicional, sobre a generalização e o conceito.
  • 2. Coincidência da interpretação psicológica e lógico-formal da generalização do conceito.
  • 3. A teoria empírica do pensamento como base gnoseológica da psicologia e da lógica formal tradicionais.
  • 4. Sobre a correlação entre a lógica formal tradicional e a contemporânea.


Capítulo III. Análise crítica da teoria empírica do pensamento.

  • 1. limitações intrínsecas da interpretação empírica da generalização e do conceito.
  • 2. Resultados do emprego da teoria empírica do pensamento na psicologia pedagógica e na didática.


Capítulo IV. O caráter empírico da generalização como uma das fontes de dificuldades na assimilação do material de estudo.

  • 1. Principais dificuldades de assimilação da gramática escolar.
  • 2. Algumas dificuldades de ordem operacional com elementos matemáticos.
  • 3. Peculiaridades do método tradicional de formação do conceito de número nas crianças.
  • 4. Dificuldades típicas na assimilação da matéria de história e de algumas outras disciplinas.


SEGUNDA PARTE


Capítulo V. Absolutização do pensamento discursivo-empírico na psicologia pedagógica e na didática.

  • 1. Ruptura entre o ensino escolar dos conceitos e sua procedência.
  • 2. Princípios do pensamento discursivo-empírico, como base do sistema docente tradicional.


Capítulo VI. Crítica da teoria empírica do pensamento na ciência psicológica.

  • 1. O problema da generalização nos trabalhos de L. S. Vigotski.
  • 2. Teoria da generalização e do conceito nas obras de S. L. Rubinshtein.
  • 3. Jean Piaget sobre o papel das operações no pensamento.


TERCEIRA PARTE


Capítulo VII. Teses fundamentais da teoria materialista dialética do pensamento.

  • 1. A atividade prática como base do pensamento humano.
  • 2. O ideal como imagem do objeto. Peculiaridade na sensibilidade humana.
  • 3. Particularidades do pensamento empírico.
  • 4. Particularidades do pensamento teórico.
  • 5. Sobre o conteúdo específico do pensamento teórico.
  • 6. O modelado [ver], como meio do conhecimento científico.
  • 7. O sensorial e o racional no conhecimento.
  • 8. Método de ascensão do abstrato ao concreto.
  • 9. Traços fundamentais de generalização essencial e de pensamento teórico.
  • 10. A dialética como base para a superação do conceitualismo.


Capítulo VIII. Sobre a possibilidade de levar à prática a ideia da generalização teórica ao resolver problemas psicológico-didáticos.

  • 1. Relação entre a lógica dialética e a psicologia.
  • 2. Premissas de novos métodos de estruturação das disciplinas.
  • 3. Particularidades para verificação da generalização essencial no ensino.
  • 4. Experiência de estruturação de cursos de matemática e gramática sobre a base da generalização essencial (dados de investigações experimentais)


CONCLUSÕES


BIBLIOGRAFIA